為進(jìn)一步推進(jìn)省級課題《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)有效策略研究》實(shí)施的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)有效課堂教學(xué)，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長，提升邊遠(yuǎn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。4月6日，天柱縣第三小學(xué)省級課題組聯(lián)合廖懿華鄉(xiāng)村名師工作室，到該縣遠(yuǎn)口鎮(zhèn)元田小學(xué)開展送教結(jié)對幫扶活動。

　　本次活動由“課堂教學(xué)實(shí)踐、評課議課、課題組成員研討”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。課堂教學(xué)實(shí)踐中，來自天柱三小的課題成員及工作室的四位骨干教師，分別帶來了二年級語文《亡羊補(bǔ)牢》、三年級語文《花鐘》、五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》和六年級道德與法治《探訪古代文明---走進(jìn)早期文明發(fā)源地》4節(jié)展示課。授課過程中，四位教師圍繞課題研究內(nèi)容，采取學(xué)生分組合作、交流探討的自主學(xué)習(xí)模式，緊扣新課標(biāo)，以學(xué)情為立足點(diǎn)、素養(yǎng)為導(dǎo)向、情境為載體、問題為引領(lǐng)，層層遞進(jìn)，循循善誘的啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”作用，讓同學(xué)們在輕松而激烈的氛圍中掌握了新知識。

　　評課議課環(huán)節(jié)，四位授課老師分別闡述了教學(xué)設(shè)計思路、學(xué)情分析和課堂教學(xué)的一些不足，與會教師表達(dá)了自己所受到的啟發(fā)和收獲，交流探討了在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會以及在教學(xué)過程中存在的困惑與問題。

　　最后，課題組成員結(jié)合幫扶校實(shí)際，對如何深入開展課題研究、下一步結(jié)對幫扶措施、材料收集整理、典型案例分析、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、助力“雙減”政策落地見效、呵護(hù)留守兒童健康成長等方面進(jìn)行了深度研討。

　　此次送教幫扶活動，充分發(fā)揮了縣城優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、引領(lǐng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，對提升課題研究和鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)教育均衡一體化發(fā)展，起到了良好的促進(jìn)作用。