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　　龍光華是黔東南州教科所的一名教研員，1997年大學畢業(yè)后就進入當時的凱里市鐵路中學任教， 2014年遴選到州教科所工作。17年的一線教學經(jīng)驗，7年教研探索，讓龍光華成為了一名又教又研的一線教育教學踐行者。

　　“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興……”記者剛走到凱里市第二中學九年級四班門口，便聽到了瑯瑯書聲。

　　這是凱里市第二中學九年級四班的同學們正在使用群文閱讀法上語文課。坐在教室后方旁聽的正是群文閱讀的推廣者州教科所教研員龍光華，他認真觀察著同學們的課堂反應，詳細記錄下了課堂上的各個細節(jié)。

　　龍光華回憶，2014年正式來到黔東南州教科所擔任教研員，身份轉換帶來的變化使他遇到不少難題，曾經(jīng)的自己是只思考如何去教好學生的教師，到了教科所之后就不一樣了。作為教研員，自己需要思考更深層次的東西，考慮背后的教育理念和教育思想。面對困難他沉下心花費一年的時間去聽課去培訓，抓取一切機會去學習，不斷提升自己的能力，不斷拓寬自己的專業(yè)視野。

　　“教研活動是學校不可或缺的日?；顒樱菍W校日常工作的重要組成部分，教研活動質量的好壞直接影響著學校教學質量的好壞?！痹诙啻蔚呐嘤栔校埞馊A意識到當?shù)亟萄薪谈呐c經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距，這使他更加堅定以全州教育教學為中心推動教育教學更好發(fā)展的信念，他將培訓中學到的先進知識學以致用。

　　“我們把教學目的定好了之后，才針對這篇文章的教學目的去選擇組織與文章相關的課外文章，并拿來組合成為群文閱讀，這就是我們創(chuàng)新的地方?！饼埞馊A告訴記者。

　　群文閱讀是龍光華團隊正在研究推廣的教研項目之一。該閱讀方法主要是通過一個主題選擇一組相關聯(lián)的文章，引導同學們圍繞這個主題展開立體式的自主閱讀，讓同學們在多方面的言語實踐中，形成自己的觀點，進行進而提升了他們的閱讀和思辨能力。

　　凱里第二中學九年級四班學生楊景玉開心地說：“我很喜歡這種閱讀方式，因為它能夠讓我開闊視野，提高我的閱讀能力，讓我越來越想讀課外文章?！?/p>

　　“群文閱讀對于學生知識面的拓展、學生自主閱讀能力的提高有很大的幫助，可以幫助學生形成自主閱讀的這種意識?！眲P里市第二中學九年級語文備課組長王順麗說。

　　作為一名教研員，研究出有效的教研課題只是第一步，如何讓自己的教研課題順利落地，幫助更多師生提高教學質量才是重中之重。龍光華和他的團隊從教學實際出發(fā)，不斷把工作重心下移到學校、深入到課堂，針對性地開展教研活動，有效促進了課堂效率和教學質量的提升。

　　凱里市龍場二小四年級班主任蔣文鈺說，通過分組競賽這樣的舉措，可以有效地調動我們村小教師的積極性，然后也給我們機會，由被動成長變?yōu)橹鲃映砷L，讓我們在教學上可以更好的、更大的平臺去提升自己。

　　近7年的教研之路，龍光華一直用自己的行動踐行著一個教研員的職責，以推動教育教學的發(fā)展為目標。如今他被推薦為黔東南州2021年先進教育工作者，在教育教學發(fā)展道路上他將繼續(xù)前行發(fā)揮自己的作用。正如他所說，希望能夠通過我的工作去引導和指導，讓更多的老師得到更好、更快的成長。